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識別方式、培養模式、培養周期等均有待完善——

拔尖創(chuàng )新人才如何早發(fā)現早培養

來(lái)源:中國教育報
2024-06-26 15:06

原標題:識別方式、培養模式、培養周期等均有待完善——(引題)

拔尖創(chuàng )新人才如何早發(fā)現早培養(主題)

中國教育報記者 梁丹 見(jiàn)習記者 胡若晗

“從實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看,不知道有創(chuàng )新潛力的人會(huì )在哪個(gè)時(shí)間節點(diǎn)冒出來(lái),那怎樣識別和篩選拔尖創(chuàng )新人才?”“拔尖創(chuàng )新人才需要什么樣的培養模式?”“應該由誰(shuí)來(lái)培養拔尖創(chuàng )新人才?”……

近日,在北京大學(xué)教育經(jīng)濟研究所與中國教育學(xué)會(huì )國際教育分會(huì )聯(lián)合舉辦的“北京大學(xué)拔尖創(chuàng )新人才培育研究”課題專(zhuān)家研討會(huì )上,圍繞當前拔尖創(chuàng )新人才識別、培養中的關(guān)鍵問(wèn)題,來(lái)自腦科學(xué)、教育等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家分享了自己的觀(guān)點(diǎn)。

如何識別和篩選?

“如果選拔拔尖創(chuàng )新人才的標準過(guò)高,覆蓋的對象過(guò)窄,可能會(huì )產(chǎn)生‘掐尖’等教育不公平現象,破壞教育生態(tài)?!北本煼洞髮W(xué)腦與認知科學(xué)研究院教授薛貴坦言。

神童、天才……提起拔尖創(chuàng )新人才,許多人會(huì )簡(jiǎn)單地聯(lián)想到智力測試結果超常、學(xué)科測試成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生。事實(shí)上,影響拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)的要素要復雜得多,智商測試結果或特定能力超常,只是其中一種相關(guān)因素。

北京師范大學(xué)高等教育研究院院長(cháng)周海濤認為,目前國內對拔尖創(chuàng )新人才的識別,存在易忽視外顯過(guò)早或過(guò)晚的學(xué)生、易忽視不同人才表現特點(diǎn)的差異等問(wèn)題。

一位專(zhuān)家表示,有必要通過(guò)基于階段性表現的動(dòng)態(tài)化識別、參照多樣性標準的類(lèi)型化識別、滿(mǎn)足特殊需求的保障性識別,突破主流識別思維的限制,來(lái)識別拔尖創(chuàng )新人才。

“要建立多維識別體系,不斷深化對拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)規律的把握,不斷總結不同學(xué)段和不同模式下拔尖創(chuàng )新人才的表現、需求與特征?!敝芎f(shuō)。

以較早開(kāi)展超常教育探索實(shí)踐的北京八中為例,該校在識別和選拔具有成長(cháng)為拔尖創(chuàng )新人才潛力的兒童時(shí),首先通過(guò)初選考查學(xué)生的認知能力和學(xué)科知識掌握能力,再進(jìn)行復選,通過(guò)神經(jīng)類(lèi)型測試綜合測評學(xué)生的創(chuàng )新能力與動(dòng)機策略,此后再通過(guò)為期一周左右的封閉式試讀,繼續觀(guān)察學(xué)生的獨立學(xué)習能力以及學(xué)習行為習慣,在此基礎上進(jìn)行綜合評價(jià)。

在北京開(kāi)放大學(xué)原校長(cháng)褚宏啟看來(lái),類(lèi)似這種對人才進(jìn)行的反復識別、多輪次選拔,體現了對學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)科認知水平,以及興趣、動(dòng)機、合作等非智力因素的重視,能夠實(shí)現全方位、多角度地考查學(xué)生的綜合素質(zhì),是較為科學(xué)的識別方法。

需要何種培養模式?

跳級升入大學(xué)的“別人家的孩子”往往會(huì )成為社會(huì )新聞關(guān)注的熱點(diǎn),然而,后續的跟蹤觀(guān)察顯示,部分提早進(jìn)入大學(xué)的“神童”,會(huì )因過(guò)大的心理壓力和過(guò)高的自我預期而產(chǎn)生焦慮緊張情緒,面臨無(wú)法融入集體生活等問(wèn)題。

“過(guò)去,我國的英才教育模式以創(chuàng )辦中小學(xué)超常教育實(shí)驗班、大學(xué)少年班等‘加速模式’為主。然而,在這種模式下培養的兒童,雖然認知能力發(fā)展得很快,但其他非智力因素的發(fā)展未必能跟上?!瘪液陠⒄f(shuō)。

結合腦科學(xué)相關(guān)方面的研究經(jīng)驗,薛貴表示,拔尖創(chuàng )新人才培養需要從關(guān)注智力轉變到以關(guān)注學(xué)習力為核心的綜合素質(zhì)培養模式,轉向綜合關(guān)注認知能力、思維模式、情緒調節、體質(zhì)健康等方面。

“小學(xué)階段是與認知能力具有密切關(guān)系的前額葉發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,因此,應該在小學(xué)就關(guān)注拔尖創(chuàng )新人才培養工作?!毖F表示,和大腦發(fā)育成熟具有階段性一樣,拔尖創(chuàng )新人才培養需要長(cháng)周期。他建議,除了在小學(xué)做好“育苗”工作外,要在初中階段重點(diǎn)培養思維模式和心理品質(zhì),在高中階段將科學(xué)興趣與職業(yè)規劃融合在一起,實(shí)現各學(xué)段一體化培養。

針對當前拔尖創(chuàng )新人才培養中小學(xué)試點(diǎn)少、大學(xué)試點(diǎn)多的現象,周海濤建議,要從“掐尖式”選育轉向“普育式”人才滋養,加強各環(huán)節銜接,全環(huán)節、全周期地構建拔尖創(chuàng )新人才持續培養體系。

哪些主體參與培養?

建立健全拔尖創(chuàng )新人才培養體系,是教育強國建設的重要內容。褚宏啟表示,不少發(fā)達國家都有專(zhuān)門(mén)的法律、機構來(lái)推行拔尖創(chuàng )新人才培養政策,建議在國家和政府層面設立相關(guān)教育管理機構,完善拔尖創(chuàng )新人才選拔培養的政策體系,整體設計并持續完善我國拔尖創(chuàng )新人才的政策體系。

“加強協(xié)同”則是周海濤對拔尖創(chuàng )新人才培養的強烈呼吁。他表示,當前,從宏觀(guān)來(lái)看,缺少頂層設計統一部署;從中觀(guān)來(lái)看,各政策目標或政策主體的協(xié)同性不夠;從微觀(guān)來(lái)看,選拔培養機制不銜接不貫通。

“要加大宣傳,營(yíng)造共擔共建的社會(huì )育人生態(tài),鼓勵引導社會(huì )各種力量積極參與拔尖創(chuàng )新人才培養?!敝芎f(shuō)。

北京大學(xué)政府管理學(xué)院博士后彭慶輝建議,打通基礎教育、高等教育、用人單位和國際化全鏈條,建立貫通式頂層視角下的新型人才觀(guān)?!包h、政府、家庭、學(xué)校、社會(huì )和企業(yè)應該形成共識,明晰各環(huán)節的角色和功能定位,構建多主體協(xié)同培育機制,共同培養適應國家發(fā)展和社會(huì )需要的拔尖創(chuàng )新人才?!迸響c輝說(shuō)。

責任編輯:宋新雨

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